As chuvas que atingiram Juiz de Fora em fevereiro deste ano não afetaram todos os estudantes da mesma maneira. Em bairros periféricos, onde as desigualdades sociais já fazem parte da realidade de muitas famílias, o fechamento das escolas e a transferência de alunos ampliaram desafios que vão além da recuperação das aulas. Dos 1.250 estudantes matriculados nas instituições que foram interditadas, 58,5% se autodeclararam pretos ou pardos. Os dados disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educação ajudam a entender o perfil racial das comunidades afetadas e abrem espaço para discutir como desigualdades históricas podem influenciar a exposição aos riscos climáticos e a retomada da vida escolar.
Para os pesquisadores ouvidos na segunda reportagem da série sobre o impacto das chuvas no direito à educação, selecionada pelo 8º Edital de Jornalismo de Educação, da Jeduca e da Fundação Itaú, esse dado está longe de ser uma coincidência — está relacionado com a forma que os bairros dessas escolas foram construídos e a quem abrigam. A maior proporção de estudantes negros estava na Escola Municipal Adenilde Petrina Bispo, onde representavam 66,6% dos alunos, seguida pelas escolas Antonio Faustino da Silva (58,3%), Clotilde Peixoto Hargreaves (57,7%) e Murilo Mendes (56,6%). Na Santa Catarina Labouré, localizada no Bairro São Mateus, o único atingido na região Central do município, o percentual era de 40,7%.
Na perspectiva de Dayane Gonçalves, de 35 anos, que se identifica como uma pessoa negra, o descaso com os bairros periféricos atinge todas as esferas da vida. Sua filha, Sofia Vitória, de 10 anos, estuda no Colégio Adenilde Petrina, que funcionava no Bairro Santa Cândida e foi transferido para o Centro. Com a mudança, a estudante passou a depender de ônibus para chegar à escola, além de precisar de acompanhamento durante o trajeto. Logo que isso aconteceu, a vida profissional da mãe e a rotina de sua rede de apoio foram as mais impactadas. “Eu tive que adaptar o meu horário, porque meu pai não ia conseguir levar e buscar. Pedi para entrar ou sair mais cedo. Depois disso, fui mandada embora”, conta ela, que trabalhava com vendas e tentou “negociar” com o patrão um ajuste nos horários.
Com as chuvas, ela também teve que pedir um empréstimo para refazer o teto de sua casa, que foi parcialmente destruído. A dívida, aliada ao desemprego, levou-a a trabalhar como mototaxista, apesar das dificuldades relacionadas à sua saúde, que a colocam em uma situação de maior vulnerabilidade. “Está muito difícil ver que perdi o emprego, a assistência e que toda família está nessa situação”, diz. O cenário também atinge a filha. Sofia é levada à escola pelo avô, de 68 anos, em um ônibus que costuma circular no limite. “No começo era só um ônibus, depois que nos movimentamos a Prefeitura passou a oferecer mais um. Mas mesmo assim, muitas vezes ele vai lotado e as pessoas têm que ir em pé. (…) Quando chove ou quando não dá tempo da gente buscar, ela acaba tendo que faltar”, explica a mãe.
Dados evidenciam racismo ambiental
Embora a chuva tenha atingido toda a população e afetado variados grupos sociais, a professora e pesquisadora da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Samira Moretto, destacou que os danos mais graves se concentraram nos bairros localizados em encostas íngremes, onde o cenário é agravado por famílias de baixa renda que enfrentam maiores obstáculos financeiros para sair das casas ou iniciar a reconstrução. É nesse cenário que ela considera que se evidencia o fenômeno chamado de “racismo ambiental”.
Esse termo está relacionado ao processo histórico de urbanização das cidades, em que a população mais pobre, em grande maioria negra, é “empurrada” para áreas de risco geológico, enquanto bairros centrais receberam maior investimento em drenagem e contenção. De acordo com um relatório do Instituto Nacional de Geografia e Estatística (IBGE), em parceria com o Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais (Cemaden), 25% da população de Juiz de Fora vive em áreas de risco. O dado coloca o município na nona posição no ranking nacional.
São problemas de infraestrutura como esse que contribuem para ampliar a vulnerabilidade das comunidades afetadas. É o que explica o geógrafo e membro do Conselho Municipal de Meio Ambiente (Comdema) Matheus Cremonese. De acordo com ele, bairros como Linhares, Três Moinhos e Santa Cândida apresentam um relevo acidentado e ocupação de áreas com restrições técnicas, somado a isso problemas relacionados a chuvas, como inundações e deslizamentos, são antigos nessas regiões. O especialista cita que registros históricos e reportagens já apontavam ocorrências graves desde a década de 1980 no Linhares e Três Moinhos, por exemplo.
Nesse contexto, o perfil racial dos territórios atingidos revela como a interdição das escolas aprofundou as desigualdades preexistentes. “Esse fechamento não apenas atrasou o processo de aprendizagem desse grupo específico, mas também cortou o acesso regular à merenda escolar e a um espaço fundamental de proteção social durante um momento de extrema vulnerabilidade familiar”, explica Samira Moretto.
A necessidade de deslocamento para escolas em outras regiões da cidade também pode ter criado barreiras que comprometem a permanência desses alunos nos estudos. Após as chuvas, as escolas tiveram uma queda de matrículas, de 32,16%, mas percentualmente os alunos negros continuaram sendo maioria dos matriculados, com variação de cerca de 1%.
Outro fator importante a ser levado em conta, de acordo com ela, é que ao precisarem se adaptar a essas novas estruturas, esses jovens enfrentam maior desgaste e ficam mais expostos ao risco de evasão escolar. “O aumento no tempo de viagem e os custos com transporte dificultam a frequência diária de famílias trabalhadoras de baixa renda, enquanto a mudança forçada rompe os vínculos com o bairro de origem”, destaca.
Escola preservada, bairro destruído
Apesar da Escola Municipal Oscar Schmidt não ter sofrido danos diretos com as chuvas, o Bairro Santa Rita, onde está localizada, foi um dos mais afetados na cidade — constando, inclusive, na lista dos dez bairros com mais cadastros no Auxílio Reconstrução, oferecido pelo Governo Federal à famílias atingidas pelo desastre. Esse histórico de vulnerabilidade aparece nos dados sobre a Região Leste, onde estão localizadas a maioria das escolas atingidas, e que concentrou o maior número de cadastros no programa Compra Assistida, também do Governo Federal, destinado a pessoas que perderam suas moradias em decorrência das chuvas.
Em sala de aula, o professor Bruno Venâncio percebeu o impacto que isso trouxe para os alunos, que logo passaram a trazer para o ambiente escolar relatos sobre a necessidade de realocação de casas, perdas materiais e até os impactos emocionais das chuvas. “Tenho alunos que perderam todo o material didático, o caderno e até a mochila”, conta ele, que explica que, aos poucos, a escola se uniu para tentar recuperar esses itens.
O professor percebe as transformações provocadas pela chuva em diferentes aspectos do cotidiano do bairro: dos imóveis que ainda expõem as marcas da destruição ao ônibus urbano da linha 404, utilizado pelos alunos, que passou a fazer um desvio no trajeto para chegar à instituição. Com a necessidade de muitos deles saírem de suas casas e irem para a moradia de familiares, os atrasos e faltas passaram a ser mais frequentes. “No início, foi pior, porque eles estavam tendo que caminhar de mais distante ou pegar ônibus mais cedo”, diz. Ele relata que a dinâmica segue modificada, com os alunos relatando maior cansaço por conta da nova rotina.
Reconstrução deve repensar cidade
Os especialistas argumentam que a reconstrução das escolas levanta a necessidade de rever a distribuição dos investimentos públicos e o planejamento urbano da cidade. O geógrafo aponta que essa distribuição é desigual, pois bairros periféricos receberam menos atenção do Poder Público do que regiões mais centrais e com uma melhor organização. Na avaliação de Samira Moretto, a prevenção de novos desastres socioambientais precisa ser permanente e considerar as particularidades de cada território.
A especialista também defende que as comunidades mais atingidas, especialmente as zonas Norte e Leste, sejam priorizadas com investimentos pensados a partir de informações da Defesa Civil com indicadores sociodemográficos. No caso específico das escolas, ela diz que é necessário alinhar a justiça climática ao planejamento educacional, com estruturas preparadas para eventos extremos, planos de evacuação e articulação entre as secretarias municipais de Educação, Obras, Meio Ambiente e Defesa Civil.
Entre as intervenções apontadas estão sistemas de drenagem, contenção de encostas e, quando necessário, a realocação de unidades situadas em áreas de risco geológico irreversível. “Outra ação importante é levar ao cotidiano escolar a criação de planos de evacuação e o debate crítico sobre racismo ambiental e prevenção de desastres, preparando a comunidade para proteger vidas e garantir o direito à educação”, destaca.
Escolas aguardam repasses do MEC
Em audiência realizada na Câmara Municipal no final de outubro, representantes das comunidades escolares interditadas questionaram a demora na definição de prazos e na liberação dos recursos para a recuperação das unidades. A medida foi anunciada pelo ministro da Educação Camilo Santana, em visita à cidade em março, e a estimativa de investimento para as reconstruções é de aproximadamente R$58 milhões.
Na reunião, o assessor da Defesa Civil de Juiz de Fora, Joviano Assis, explicou que a situação das unidades é diferente. Na Antônio Faustino da Silva, a estrutura do prédio permanece íntegra, mas o entorno apresenta dezenas de pontos de deslizamento. A unidade está localizada próxima a uma encosta de aproximadamente 120 metros de altura. Já na Adenilde Petrina Bispo, foram identificados pontos estruturais que precisam de atenção, mas, conforme o assessor, uma eventual recuperação pode ser possível, a depender do projeto previsto para a área.
O cenário é diferente na Clotilde Peixoto Hargreaves, onde grandes deslizamentos foram registrados nos fundos da unidade e o risco permanece. Na Murilo Mendes, o projeto é construir um muro de contenção e fazer uma reforma no prédio, que não vai precisar ser demolido. E por último, a Santa Catarina Labouré vai passar a funcionar em imóvel próprio, a ser construído em terreno ainda em avaliação pela Prefeitura de Juiz de Fora.
A reportagem entrou em contato com o Ministério da Educação (MEC) a respeito da previsão do repasse das verbas, mas não teve retorno até o fechamento desta edição.